Abstract

La présente recherche porte sur la compréhension de l'échec scolaire tel que vécu par dix jeunes filles et huit jeunes hommes ayant fréquenté des établissements scolaires montréalais durant leur enfance. Cette étude se centre donc sur les significations et facteurs causals permettant d'expliquer et de comprendre l'échec scolaire et ce que ce phénomène a représenté dans l'existence de ces jeunes. Pour atteindre cet objectif, cette étude s'appuie sur les principes et les fondements de l'approche phénoménologique en recherche. C'est par cette voie qu'il a été possible d'appréhender le cheminement de ces élèves à l'intérieur de notre système scolaire. Puisqu'en phénoménologie, les expériences humaines sont sur quoi l'investigation d'un phénomène débute et se termine, l'approche phénoménologique intégrée au contexte de l'échec scolaire offre une ouverture d'esprit face aux différentes facettes du phénomène étudié. C'est cette ouverture d'esprit suggérée par la phénoménologie qui permet comme Dartigues (1972) le suggère, de percevoir l'échec scolaire à travers les yeux de ceux qui l'ont vécu. Les témoignages recueillis dévoilent la rigidité de notre système scolaire, l'impact de la pauvreté sur le rendement académique et la nécessité d'instaurer des programmes et des pratiques pédagogiques encourageant l'inclusion et le succès de tous. On constate aussi l'importance pour l'élève de croire en son potentiel lors de l'analyse des causes de son échec. Malgré le caractère multidimensionnel de l'échec scolaire, la relation entretenue avec l'enseignant(e) semble être le facteur de prévention le plus efficace contre cette problématique.

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