Abstract

Cette recherche théorique vise à explorer comment la dramathérapie peut être associée à l’utilisation de techniques projectives, dans une intervention aspirant à favoriser l’expression, la connaissance de soi et le développement social et affectif des enfants d’âge préscolaire qui éprouvent de l’anxiété de séparation. En nous appuyant sur l’analyse et la synthèse de la littérature issue des champs de la dramathérapie, des techniques projectives et de l’anxiété de séparation chez l’enfant, nous construisons les bases théoriques d’un futur programme d’intervention s’adressant à des clients d’âge préscolaire. Aucune étude visant à combiner directement ces approches n’a été faite jusqu’à présent, au meilleur des connaissances de la chercheure. Cette recherche se limite à la première étape du modèle de recherche interventionnelle développé par Fraser et Galinsky (2010). Elle s’inscrit dans une visée préventive sur le plan de la santé mentale des enfants. Il est important de traiter les enfants d’âge préscolaire dès l’apparition des premiers symptômes de troubles anxieux pour éviter que ces troubles ne se répercutent et aient des conséquences fonctionnelles majeures dans leur vie adulte. Nous proposons que la combinaison des techniques projectives et de la dramathérapie peut offrir une approche thérapeutique davantage accessible aux enfants d’âge préscolaire éprouvant de l’anxiété de séparation. Nous avançons également que les techniques projectives favorisent un état de distanciation efficace menant à l’extériorisation des sentiments et que la dramathérapie offre des moyens d’expression riches qui impliquent l’incarnation de tout le corps dans le processus thérapeutique.

This theoretical research aims at exploring how drama therapy can be associated with the use of projective techniques in an intervention that promotes expression, self-knowledge and the social and emotional development of pre-school children experiencing separation anxiety. Based on the analysis and synthesis of the existing literature from the fields of drama therapy, projective techniques and separation anxiety in children, we construct the theoretical foundations of a future intervention program for pre-schoolers. To the best of the researcher's knowledge, no studies aiming to combine these approaches directly, have been made so far. This research is limited to the first stage of the interventional research model developed by Fraser and Galinsky (2010). It is part of a preventive approach for the mental health of children. It is important to treat preschool children as soon as the first symptoms of anxiety disorder appears, to prevent them from having repercussions and major functional consequences in their adult lives. It is proposed that the combination of projective techniques and drama therapy may offer a more accessible therapeutic approach to pre-school children experiencing separation anxiety. It is also argued that projective techniques create an effective state of distancing as far as the externalization of feelings is concerned and that drama therapy offers rich ways of expression, which incorporate the embodiment of the whole body in the therapeutic process.